清华mba课程内容设计方面体现三个新：第一是新的观念、第二是新的元素、第三是新的目标。

改革后的课表中，每门课程都有自己的定位和位置，既保留了原有方案中的优点，又补充了不足。继承的那些MBA传统课程在此不再赘述，下面就新课表（见附表）中体现创新元素的六门课程进行逐一阐释。

第一门新课是“管理思维与沟通”（隶属第一模块：品格与软技能）。“管理沟通”课程不仅在清华经管学院，而且在不少学院都已经开设。但是，经过调查研究，我们发现沟通和思维是不可割裂的。人的沟通能力取决于思维能力，如果没有深刻的思维，沟通就仅仅流于技巧，不能有效地传递的信息。把思维和沟通结合起来，才是比较完整地训练领导者需要的沟通方法。在这里，管理思维包括系统思维、战略思维、动态思维、人文思维，沟通则涵盖沟通策略、商务写作、内容演示、电子沟通、跨文化交流等各方面。这门课的教学目的有两方面，一是希望学生在阅读、判断、思考和表达各方面提升，二是希望他们加强自我意识，认识到沟通对员工和社会的影响——毕竟除去与员工的沟通，危机处理中与社会的沟通也是企业沟通的重要方面。

在设计“管理思维与沟通”课程时，我们做了大量研究，并借鉴了国外一些类似的课程，比如斯坦福商学院课程改革中评价很高的新课“批判性与分析性思维”(Critical and Analytical Thinking)，MIT斯隆管理学院的课程“文献，伦理与权威”(Literature, Ethics, Authority)。同时我们也参考了清华经管学院本科课程“信息管理中的伦理问题”等已经开出的课程。“管理思维与沟通”课程的亮点在于它是一个思考与表达相互交替的过程。学生先是拿到一个案例进行阅读与思考，然后以小组形式展开讨论并表达，进行思维碰撞，随后进行更深层次的思考，再进一步阅读，形成更有效的表达，整个过程连环渐进。

第二门新课是“领导力开发与组织行为” （隶属第一模块：品格与软技能）。在设计这门课程时，我们对现有的课程做了重要调整，融合了组织行为理论、领导力应用和领导力技能培养三方面的内容。课程中特别强调领导者的自我测评，角色扮演和相关联系。这门课有很强的挑战性，但对于培养学生的领导力来说却是必不可少的。这门课的教学目的是让学生系统掌握人在组织中行为的基本理论和概念，并训练一个领导者驾驭个人、群体和组织的领导能力。

“领导力开发与组织行为”课程的亮点之一在于组织行为学和领导力开发的融合。在以往的MBA课程中，组织行为与领导力开发这两方面往往是分离的，并又有很多重合。融合既是为了精简，也是为了让两部分内容互相强化。这门课的另一个亮点是教练式学习方法的引入，强调对人格塑造、自我认识和自我管理的操练。

第三门新课叫做“伦理与企业责任”（隶属第一模块：品格与软技能）。这是一门全新的课程。在去年10月召开的清华经管学院第十次顾问委员会会议上，一些委员建议学院增加伦理和企业责任方面的课程，会后还有委员就这一提议专门给学院写信。我们开出的这门课程探讨公司和领导者所面临的伦理挑战和责任担当，重视不同选择带来的启示和反思。这门课的教学目的主要是通过案例展开学习，使学生在面对多重选择时能够分辨并思考其中的伦理责任，严肃对待企业和个人的决策，考虑到这些决策可能造成的重大影响。我们清楚地意识到，这类问题不可能有标准的或唯一的答案，但是我们可以教学生如何做出合乎伦理的公司决策，怎样进行个人行为的选择。它的目的在于激励学生认识并深入思考伦理和企业责任的问题。考虑到我们缺乏此类课程的教学经验，去年12月学院请来了MIT斯隆管理学院的教授为教师进行培训。今年这一培训仍在继续。

第四门新课叫做“中国制度环境与商法”（隶属第三模块：管理基础）。开设这门课的起因有三：一是外国留学生希望能够更深入地学习、理解中国体制的特征，而我们现用的案例大多来自哈佛商学院，不能满足这一需求。第二，这门课也是我们思考如何改造政治课的结果。我们希望这门课程能够探索出一条新路，帮助学生深入理解中国特色的制度环境，并对企业经营有所帮助。第三，我们也希望通过这一课程充分发挥清华的优势，那就是学校和学院与中国政治、经济、社会主流的密切联系，以及由此带来的对中国制度环境理解的优势。

从新版清华MBA的课程设计中可以看出，上面提到的四项措施均得到了落实。第一，品格培养和软技能开发落实于领导者必备的三门新的软课程——“管理思维与沟通”、“领导力开发与组织行为”和“伦理与企业责任”；第二，体验式学习落实于新的“整合实践项目”；第三，整合性学习落实于“整合实践项目”和综合案例分析报告；最后，全球化视野和经历落实于“国际经济和全球管理”课和通过三种渠道实现的全球化经历。

以下是清华MBA课程doc文件：

清华MBA课程.doc

194dd78318c40dc4d5ec2bd4a9738080.doc (40.00 KB)